MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: Diana Montiel 10/08/2010 13:00:21
http://www.mecanet.tk
--------------------------------------------------------------------------------
Resultados para: Lección 3 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el martes, 10 de agosto de 2010 a las 01:00 PM
Nº de palabras: 233
Palabras/minuto: 13
Pulsaciones/min: 86
Tiempo: 17 m. 18 sg.
Nº de errores: 112 (6%)
Nº de aciertos: 1505 (94%)
Nota: 44 (sobre 100)
Usuario: Diana Montiel
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 5
a : 18
s : 13
d : 8
f : 12
g : 18
h : 14
j : 6
k : 8
l : 6
ñ : 4
Estos resultados no son buenos, deberías mejorarlos.
martes, 10 de agosto de 2010
MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: Diana Montiel 10/08/2010 12:40:48
http://www.mecanet.tk
--------------------------------------------------------------------------------
Resultados para: Lección 2 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el martes, 10 de agosto de 2010 a las 12:40 PM
Nº de palabras: 246
Palabras/minuto: 15
Pulsaciones/min: 88
Tiempo: 16 m. 21 sg.
Nº de errores: 118 (7%)
Nº de aciertos: 1446 (93%)
Nota: 41 (sobre 100)
Usuario: Diana Montiel
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 8
a : 10
s : 12
d : 17
f : 15
g : 15
h : 24
j : 7
k : 7
l : 2
ñ : 1
Estos resultados no son buenos, deberías mejorarlos.
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: Diana Montiel 10/08/2010 12:40:48
http://www.mecanet.tk
--------------------------------------------------------------------------------
Resultados para: Lección 2 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el martes, 10 de agosto de 2010 a las 12:40 PM
Nº de palabras: 246
Palabras/minuto: 15
Pulsaciones/min: 88
Tiempo: 16 m. 21 sg.
Nº de errores: 118 (7%)
Nº de aciertos: 1446 (93%)
Nota: 41 (sobre 100)
Usuario: Diana Montiel
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 8
a : 10
s : 12
d : 17
f : 15
g : 15
h : 24
j : 7
k : 7
l : 2
ñ : 1
Estos resultados no son buenos, deberías mejorarlos.
MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: Diana Montiel 10/08/2010 11:51:44
http://www.mecanet.tk
--------------------------------------------------------------------------------
Resultados para: Lección 1 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el martes, 10 de agosto de 2010 a las 11:51 AM
Nº de palabras: 357
Palabras/minuto: 21
Pulsaciones/min: 119
Tiempo: 16 m. 25 sg.
Nº de errores: 159 (7%)
Nº de aciertos: 1966 (93%)
Nota: 49 (sobre 100)
Usuario: Diana Montiel
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 21
a : 24
s : 17
d : 22
f : 20
j : 15
k : 14
l : 20
ñ : 6
Estos resultados no son buenos, deberías mejorarlos.
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: Diana Montiel 10/08/2010 11:51:44
http://www.mecanet.tk
--------------------------------------------------------------------------------
Resultados para: Lección 1 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el martes, 10 de agosto de 2010 a las 11:51 AM
Nº de palabras: 357
Palabras/minuto: 21
Pulsaciones/min: 119
Tiempo: 16 m. 25 sg.
Nº de errores: 159 (7%)
Nº de aciertos: 1966 (93%)
Nota: 49 (sobre 100)
Usuario: Diana Montiel
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 21
a : 24
s : 17
d : 22
f : 20
j : 15
k : 14
l : 20
ñ : 6
Estos resultados no son buenos, deberías mejorarlos.
sábado, 10 de julio de 2010
¿QUE APRENDÍ?
En lo que respecta a la materia, me pude dar cuenta que aprendí demasiado tanto a nivel personal ,ya que pude dejar un`poco mi timidez con todos los trabajos en grupos que la profesora ,Liliana nos ponía.
También aprendí lo que es comunicaciòn, ya que este es un medio por la cual intercambiamos información en nuestro diario vivir, los elementos de la comunicaciòn,los tipos de comunicaciòn.
- también lo que es comunicaciòn no verbal.
- lo de lenguaje gestual y corporal.
- sistemas de comunicaciòn tanto sincrónico como asincrònica.
viernes, 9 de julio de 2010
Como obtener información
Necesitamos información sobre nuestro entorno antes de poder determinar cuál es nuestra situación actual. Esta información nos puede ser suministrada solamente por nuestros sentidos exteriores y por nuestro cuerpo (por ejemplo: hambre y dolor). Por supuesto, que una fuente importante de información es lo que otra persona dice o ha escrito.
Deberíamos prestar especial atención a la información recibida a través de la palabra oral o escrita, a lo que vemos en la TV y a lo que podemos bajar por Internet. Es increíble qué cantidad de la información recibida es incorrecta. Deberíamos formularnos las siguientes preguntas y, en base a nuestras respuestas, decidir si la noticia puede ser verdadera o falsa (aquí la palabra "noticia" se refiere a artículos y libros impresos o a otra información hablada, escrita o recibida).
Deberíamos prestar especial atención a la información recibida a través de la palabra oral o escrita, a lo que vemos en la TV y a lo que podemos bajar por Internet. Es increíble qué cantidad de la información recibida es incorrecta. Deberíamos formularnos las siguientes preguntas y, en base a nuestras respuestas, decidir si la noticia puede ser verdadera o falsa (aquí la palabra "noticia" se refiere a artículos y libros impresos o a otra información hablada, escrita o recibida).
QUE TIPOS DE FUENTES EXISTEN
• Podemos consultar a un experto en este tema.
• Podemos consultar revistas y libros en una biblioteca.
• Podemos buscar en Internet.
• Podemos comprar un libro en una librería.
Nuestra memoria es otra fuente de información, porque nos provee con los resultados de acciones previas. Así es que podemos recordar:
• Cómo nuestras acciones afectaron a otros sistemas inteligentes en nuestro entorno.
• Cómo nuestras acciones afectaron al resto del entorno.
• Nuestros propios pensamientos: ¿Porqué creemos en esto o aquello? ¿ Porqué no creemos en lo contrario?
• Nuestras emociones y cómo éstas se ven afectadas por las emociones positivas y negativas de otros (si no nos gusta lo que observamos, deberíamos salirnos del grupo en el que estamos).
• A nuestro cuerpo. Cómo lo afectan los diferentes alimentos, el clima y otros factores del entorno.
• y analizar lo que escuchamos y vemos.
__Qué es una lectura significativa y como se logra
La lectura intertextual es una lectura que no se queda en la sola lectura, sino que trasciende, es decir, tiene en cuenta el contexto vital del estudiante. En ese sentido, es una lectura que tiene sentido para el alumno, no una simple obligación improductiva.
"Aprendizaje Significativo", discurriendo sobre las bases teóricas de Benjamin Bloom, Robert Gagne, David Ausubel , Carl Rogers y Lev Vygotsky le daremos a los estudiantes el lugar que les corresponde en la lectura, que es la de ser también creadores.
Asimismo, creemos que la eficiencia y la eficacia de la incentivación para el logro del aprendizaje significativo en el proceso de formación de los profesionales de la educación tiene que estar presente todos los días.
Según Ausubel, en el aprendizaje significativo el estudiante logra relacionar la nueva tarea de aprendizaje, en forma racional y no arbitraria con sus conocimientos y experiencias previas, almacenadas en su estructura cognoscitiva. De ahí que esas ideas, hechos y circunstancias son comprendidos y asimilados significativamente durante su internalización.
Qué es un cuadro sinóptico?
Un cuadro sinóptico es una herramienta utilizada como técnica de aprendizaje. Quienes realizan uno de ellos pueden aprender ciertos contenidos con una mayor facilidad. Se trata de un cuadro, similar a un esquema, que se caracteriza por ser utilizado ante contenidos de carácter muy concreto, organizados en un tamaño y forma determinados por el sistema de llaves.
QUE ES UN ORGANIGRAMA
Un organigrama es una representación grafica de una organización.
En gerencia generalmente los diversos niveles administrativos o departamentos conforman los elementos de un organigrama.
Es importante tener en cuenta en el diseño de los organigramas los niveles de mando o jerarquías en la organización.
Los organigramas son sistemas de organización que se representa en forma intuitiva y con objetividad. También son llamados cartas o gráficas de organización.
Los organigramas revelan:
La división de funciones.
Los niveles jerárquicos.
Las líneas de autoridad y responsabilidad.
Los canales formales de comunicación.
La naturaleza lineal o staff del departamento.
Los jefes de cada grupo de empleados, trabajadores, etc.
Las relaciones existentes entre los diversos puestos de la empresa y en cada departamento o sección.
Tipos de organigramas:
Los organigramas pueden ser:
Verticales,
Horizontales,
Circulares,
Escalares
Organigrama clásico
Organigrama circular:
El organigrama circular es elaborado en círculos concéntricos que representan los diversos niveles jerárquicos trazados en líneas de puntos o cortadas. Las líneas gruesas representan los canales de comunicación existentes entre los órganos o cargos. Los órganos se representan con rectángulos o círculos. A medida que se aproximan al centro, los niveles jerárquicos son gradualmente más elevados. En el centro del organigrama que el órgano cúpula de la empresa.
.
Verticales
Presentan las unidades ramificadas de arriba abajo a partir del titular, en la parte superior, y desagregan los diferentes niveles jerárquicos en forma escalonada. Son los de uso más generalizado en la administración, por lo cual, los manuales de organización recomiendan su empleo.
Horizontales: Despliegan las unidades de izquierda a derecha y colocan al titular en el extremo izquierdo. Los niveles jerárquicos se ordenan en forma de columnas, en tanto que las relaciones entre las unidades se ordenan por líneas dispuestas horizontalmente.
Mixtos: Este tipo de organigrama utiliza combinaciones verticales y horizontales para ampliar las posibilidades de graficación. Se recomienda utilizarlos en el caso de organizaciones con un gran número de unidades en la base.
QUE ES UN DIAGRAMA DE GANTT
El diagrama de Gantt consiste en una representación gráfica sobre dos ejes; en el vertical se disponen las tareas del proyecto y en el horizontal se representa el tiempo.
Mapa conceptual
Un mapa conceptual es algo similar a un esquema utilizado como método de aprendizaje. Es un instrumento muy efectivo a la hora de aprender contenidos que para el estudiante resultan difíciles de organizar y comprender. Específicamente, un mapa conceptual es una representación gráfica, con cierta organización y jerarquización de los contenidos. Este orden particular de los contenidos permite ordenar la información según los diferentes niveles de generalidad o importancia, lo que permite destacar ciertos conceptos por sobre otros, facilitando en gran medida el aprendizaje.
Que es un histograma
un histograma es una gráfica de barras que nos permite describir el comportamiento de un conjunto de datos, pero en este caso las diferentes observaciones de una misma variable se grafican alrededor de un valor medio o central.
OTRAS DE CLASES DE GRAFICAR INFORNACIÒN
Pirámides de población.
Este gráfico se construye utilizando pirámides para construir la representación de los datos bajo cierta clase, la diferencia de información considerada entre cada clase será dada por el tamaño de la pirámide. En ocasiones la frecuencia de cada clase se coloca en el extremo superior de cada clase, sin embargo también, al igual que en las anteriores puede resultar útil colocar información, como el porcentaje de información en la punta de cada pirámide.
Cartogramas.
Son gráficos en los que se puede agrupar para una misma clase diferentes frecuencias, por lo que se hace apropiado su uso cuando se desea analizar tres diferentes resultados obtenidos, con diferentes frecuencias pero con una misma clase.
Diagrama de sectores
Este tipo de diagramas puede ser de dos tipo, se puede considerar una figura geométrica en la que la información se distribuye dentro de la figura como puede ser una dona o un anillo en el que cada porción dentro de la figura representa la información porcentual del total de datos. La segunda opción es la utilización de pasteles en los que una porción del pastel determinada por sectores individuales la información para ese sector especifico.
sábado, 3 de julio de 2010
TECNICAS PARA REALIZAR UN RASUMEN
Elaborar un resumen no es más que extraer lo más fielmente posible la idea central y sus correlacionadas contenidas en un texto. Esta labor debe efectuarse de tal manera que el conjunto resultante exprese la intención del autor del texto que se resume. Lo anterior que parece ser sencillo, no lo es en realidad. Construir una buena síntesis es un arte. Implica en quien la elabora un poder de abstracción muy desarrollado para captar, con precisión y concisión, la idea global del autor original y poder manifestarla posteriormente en forma lógica y coherente.
Resumir es, entonces, el proceso mediante el cual se llega a la reconstrucción de un escrito preexistente, para expresar con uno nuevo y menos extenso, la idea directriz del texto original. En la síntesis el escritor no aporta ideas distintas de las del autor original. Por lo tanto, al sintetizar, quien cumple esa labor no incluye sus conceptos, no expresa su inconformidad o aceptación de las ideas del autor primigenio sino que las presenta tal y como son, sólo que de manera breve. No obstante, quien resume utiliza sus propias palabras o las mezcla con las del autor del texto original.
La finalidad de la síntesis o resumen es facilitar la evocación y recuperación de muchas ideas importantes halladas en un texto escrito. El rescate y retención de esas ideas se lleva a cabo, entonces, de acuerdo con el orden de importancia e interés como aparezcan. Sin embargo, usted puede cambiar ese orden, dándole otro de su propio interés.
Resumir es, entonces, el proceso mediante el cual se llega a la reconstrucción de un escrito preexistente, para expresar con uno nuevo y menos extenso, la idea directriz del texto original. En la síntesis el escritor no aporta ideas distintas de las del autor original. Por lo tanto, al sintetizar, quien cumple esa labor no incluye sus conceptos, no expresa su inconformidad o aceptación de las ideas del autor primigenio sino que las presenta tal y como son, sólo que de manera breve. No obstante, quien resume utiliza sus propias palabras o las mezcla con las del autor del texto original.
La finalidad de la síntesis o resumen es facilitar la evocación y recuperación de muchas ideas importantes halladas en un texto escrito. El rescate y retención de esas ideas se lleva a cabo, entonces, de acuerdo con el orden de importancia e interés como aparezcan. Sin embargo, usted puede cambiar ese orden, dándole otro de su propio interés.
QUE ES MACROESTRUCTORTA, MICROESTRUCTORA, SUPERESTRUCTURA EN UN TEXTO
MACROESTRUCTORA:
MACROESTRUCTORA:
La macroestructura de un texto es el conjunto de proposiciones que sintetizan su significado, llamadas "macroproposiciones". A veces se incluyen recursos en el texto, como los títulos, para favorecer la creación de la macroestructura, o incluso pueden aparecer de forma explícita frases que sinteticen el significado del texto. En ese caso el lector puede construir la macroestructura seleccionando simplemente estas macroproposiciones entre las que aparecen en el texto. Por ejemplo, en el breve texto anterior sobre el español se podría haber incluido una frase como "El español es un idioma importante", a la que correspondería la proposición ES (ESPAÑOL, IMPORTANTE (IDIOMA)) que sintetizaría el significado del texto. Desde luego, los textos más extensos necesitarían más de una macroproposición para resumir el significado.
En otros casos no hay frases en el texto que sinteticen su significado. El lector tendría que sintetizar las macroproposiciones a partir de la microestructura. Pero no todos los lectores son capaces de hacer esto. La conclusión es que un texto con las ideas principales presentadas explícitamente es más apropiado para los lectores con menos recursos, mientras que no es tan necesario para lectores que sepan construir la macroestructura por sí mismos.
Existe, finalmente un tercer tipo de estructura, estrechamente relacionada con la macroestructura que es la llamada "superestructura esquemática" o "estructura de alto nivel". Corresponde a la relación más general que se puede encontrar entre las ideas del texto.
MICROESTRUCTORA:
La microestructura es el conjunto de proposiciones de un texto relacionadas "localmente", cuando éste se considera frase a frase. Por ejemplo, un lector probablemente podría construir la microestructura de un texto como el siguiente "La fuerza del español está en que es vehículo de una cultura riquísima. El español recibe fuerza constantemente, sobre todo en Hispanoamérica. El español se ha convertido en un idioma expansivo". Es fácil relacionar localmente las proposiciones que representan el significado del texto, incluso de una frase a otra. "Español" como argumento de distintas proposiciones se repite proporcionando una conexión por "superposición de argumentos" es decir por el hecho de que hay varias proposiciones que comparten el mismo argumento, como RECIBIR (ESPAÑOL, FUERZA) y CONVERTIR (ESPAÑOL, EXPANSIVO (IDIOMA)). Pero, la superposición de argumentos es solo una de las formas en que se puede establecer relación entre las proposiciones. Por ejemplo, pueden existir relaciones causales, aunque no exista superposición de argumentos. En "Laly quemó la madera. Inmediatamente vinieron los bomberos", QUEMAR (LALY, MADERA) y VENIR (BOMBEROS) , están relacionadas causalmente para cualquier persona que conozca la función de los bomberos. De esta manera también puede conseguirse relacionar las proposiciones y establecer la llamada "coherencia local".
SUPERESTRUCTURA:
Una superestructura debe existir necesariamente en cada texto como ocurre con las macroestructuras en un texto coherente, sin embargo, las macroestructuras semánticas son indispensables para que se produzcan conexiones lineales entre oraciones y para la comprensión del tema de un texto. Las macroestructuras semánticas como tales, no son convencionales, aún cuando existan algunas limitaciones sobre lo que se puede o no decir en unos contextos determinados. Las superestructuras, por el contrario se comportan a este respecto más bien como estructuras sintácticas esto quiere decir que se basan en reglas convencionales y no necesariamente todo tipo de texto posible tiene que estar convencionalizado en el nivel de las superestructuras.
De acuerdo con este punto de vista, las superestructuras no serían una característica necesaria de los textos puesto que, para una división global del texto puede servir el orden de las macroestructuras ya que, para diferenciar entre los tipos de texto no sólo es necesario basarse en las superestructuras sino también en el contenido, es decir en la macroestructura.
Es necesario que para la proyección semántica que vincula las proposiciones de las microestructuras con las proposiciones de las macroestructuras se apliquen ciertas reglas. Para simplificar estas reglas, serán llamadas macrorreglas y su función es la de transformar la información semántica ya que pueden reducir una secuencia de varias proposiciones a una de pocas proposiciones o bien de una sola proposición.
En otros casos no hay frases en el texto que sinteticen su significado. El lector tendría que sintetizar las macroproposiciones a partir de la microestructura. Pero no todos los lectores son capaces de hacer esto. La conclusión es que un texto con las ideas principales presentadas explícitamente es más apropiado para los lectores con menos recursos, mientras que no es tan necesario para lectores que sepan construir la macroestructura por sí mismos.
Existe, finalmente un tercer tipo de estructura, estrechamente relacionada con la macroestructura que es la llamada "superestructura esquemática" o "estructura de alto nivel". Corresponde a la relación más general que se puede encontrar entre las ideas del texto.
MICROESTRUCTORA:
La microestructura es el conjunto de proposiciones de un texto relacionadas "localmente", cuando éste se considera frase a frase. Por ejemplo, un lector probablemente podría construir la microestructura de un texto como el siguiente "La fuerza del español está en que es vehículo de una cultura riquísima. El español recibe fuerza constantemente, sobre todo en Hispanoamérica. El español se ha convertido en un idioma expansivo". Es fácil relacionar localmente las proposiciones que representan el significado del texto, incluso de una frase a otra. "Español" como argumento de distintas proposiciones se repite proporcionando una conexión por "superposición de argumentos" es decir por el hecho de que hay varias proposiciones que comparten el mismo argumento, como RECIBIR (ESPAÑOL, FUERZA) y CONVERTIR (ESPAÑOL, EXPANSIVO (IDIOMA)). Pero, la superposición de argumentos es solo una de las formas en que se puede establecer relación entre las proposiciones. Por ejemplo, pueden existir relaciones causales, aunque no exista superposición de argumentos. En "Laly quemó la madera. Inmediatamente vinieron los bomberos", QUEMAR (LALY, MADERA) y VENIR (BOMBEROS) , están relacionadas causalmente para cualquier persona que conozca la función de los bomberos. De esta manera también puede conseguirse relacionar las proposiciones y establecer la llamada "coherencia local".
SUPERESTRUCTURA:
Una superestructura debe existir necesariamente en cada texto como ocurre con las macroestructuras en un texto coherente, sin embargo, las macroestructuras semánticas son indispensables para que se produzcan conexiones lineales entre oraciones y para la comprensión del tema de un texto. Las macroestructuras semánticas como tales, no son convencionales, aún cuando existan algunas limitaciones sobre lo que se puede o no decir en unos contextos determinados. Las superestructuras, por el contrario se comportan a este respecto más bien como estructuras sintácticas esto quiere decir que se basan en reglas convencionales y no necesariamente todo tipo de texto posible tiene que estar convencionalizado en el nivel de las superestructuras.
De acuerdo con este punto de vista, las superestructuras no serían una característica necesaria de los textos puesto que, para una división global del texto puede servir el orden de las macroestructuras ya que, para diferenciar entre los tipos de texto no sólo es necesario basarse en las superestructuras sino también en el contenido, es decir en la macroestructura.
Es necesario que para la proyección semántica que vincula las proposiciones de las microestructuras con las proposiciones de las macroestructuras se apliquen ciertas reglas. Para simplificar estas reglas, serán llamadas macrorreglas y su función es la de transformar la información semántica ya que pueden reducir una secuencia de varias proposiciones a una de pocas proposiciones o bien de una sola proposición.
¿Qué es redacción: personal, comercial, diplomática, epistolar?
Redacción personal: Es cuando se utiliza un lenguaje llano, coloquial y popular, ya que como su nombre lo indica esta redacción es propia de cada quien, es decir, es personal.
Redacción comercial: Se trata de un lenguaje más avanzado, que se utiliza en la redacción de cartas, donde se relaciona la empresa con el cliente interno y externo (ejemplos: comunicados, invitaciones, prestaciones, pedidos, ofertas, precios reclamos etc.). Hoy en día la tecnología se tomó el mundo por lo que todo tiene que avanzar, así que apareció el para que el rostro y la voz de la empresa también pudieran estar en internet.
Redacción Diplomática: Caracteres internos y externos. Cancillerías. Notariado. Datación. Tipología documental. Valoración. El sentido de documento proviene de los Humanistas Italianos, durante el siglo XV se aplicaba a piezas documentales que provienen de autoridades civiles o eclesiásticas, por extensión también se aplicaba a documentos con cierta solemnidad.
Redacción Epistolar: Este subgénero comprende, por su mismo nombre, las cartas. Desde sus inicios, el periodismo ha admitido la comunicación del autor de la carta -un autor interesado o un lector que aclara o pregunta o se queja- con el resto del público. Cuando el editor no ha adoptado una política al respecto, simplemente incluye, en la sección correspondiente, la carta o una versión de ella, según la importancia del texto.
Redacción comercial: Se trata de un lenguaje más avanzado, que se utiliza en la redacción de cartas, donde se relaciona la empresa con el cliente interno y externo (ejemplos: comunicados, invitaciones, prestaciones, pedidos, ofertas, precios reclamos etc.). Hoy en día la tecnología se tomó el mundo por lo que todo tiene que avanzar, así que apareció el para que el rostro y la voz de la empresa también pudieran estar en internet.
Redacción Diplomática: Caracteres internos y externos. Cancillerías. Notariado. Datación. Tipología documental. Valoración. El sentido de documento proviene de los Humanistas Italianos, durante el siglo XV se aplicaba a piezas documentales que provienen de autoridades civiles o eclesiásticas, por extensión también se aplicaba a documentos con cierta solemnidad.
Redacción Epistolar: Este subgénero comprende, por su mismo nombre, las cartas. Desde sus inicios, el periodismo ha admitido la comunicación del autor de la carta -un autor interesado o un lector que aclara o pregunta o se queja- con el resto del público. Cuando el editor no ha adoptado una política al respecto, simplemente incluye, en la sección correspondiente, la carta o una versión de ella, según la importancia del texto.
Explicar qué es coherencia y cohesión en un texto.
Coherencia en un texto: Cohesión en un texto: Para que un texto sea cohesivo es necesario que el emisor haya vinculado entre sí las oraciones mediante los elementos que marcan las relaciones semánticas. La cohesión permite apreciar en conjunto las oraciones, por eso, se dice que es una relación interoracional que permite que las oraciones se organicen en un texto. De este modo, un texto no es la suma de las oraciones que lo componen, sino que es el producto de relaciones transfrásticas (entre oraciones) que se instauran en él.
Defina: Conectores, correferencia, repetición, sustitución y elipsis.
Conectores: Elemento que pone en conexión diferentes partes de un texto o diferentes textos. Palabra o un conjunto de palabras que une partes de un mensaje y establece una relación lógica entre ellas. Permite la adecuada unión de los enunciados en un texto. Los conectores pueden ser palabras, oraciones o conjuntos de oraciones, por lo tanto unen desde lo más breve hasta lo más extenso. Aparecen más frecuentemente en los textos escritos que en la oralidad, debido a que el contexto es completamente distinto, y un desarrollo lógico de las ideas hace necesario que los conectores estén explícitos
• Correferencia: es la igualdad de referencia de dos elementos lingüísticos. Cuando en una misma construcción sintáctica aparecen dos elementos correferentes, es posible llevar a cabo ciertas operaciones que entrañan la sustitución o elisión de uno de ellos; por ejemplo: Pedro peina a Pedro y Pedro quiere que Pedro vaya al cine pueden convertirse en Pedro se peina y Pedro quiere ir al cine si las apariciones de Pedro son, en cada caso, correferentes.
Repetición: En la literatura, es el empleo deliberado de cierta fórmula verbal, con lo que se busca un efecto rítmico, humorístico, de sentido mágico, de caracterización, etc. Figura que consiste en repetir a propósito palabras o conceptos.
Sustitución: acción y efecto de sustituir. Poner a alguien o algo en lugar de otra persona o cosa.
Elipsis: Figura de construcción, que consiste en omitir en la oración una o más palabras, necesarias para la recta construcción gramatical, pero no para que resulte claro el sentido.
• Correferencia: es la igualdad de referencia de dos elementos lingüísticos. Cuando en una misma construcción sintáctica aparecen dos elementos correferentes, es posible llevar a cabo ciertas operaciones que entrañan la sustitución o elisión de uno de ellos; por ejemplo: Pedro peina a Pedro y Pedro quiere que Pedro vaya al cine pueden convertirse en Pedro se peina y Pedro quiere ir al cine si las apariciones de Pedro son, en cada caso, correferentes.
Repetición: En la literatura, es el empleo deliberado de cierta fórmula verbal, con lo que se busca un efecto rítmico, humorístico, de sentido mágico, de caracterización, etc. Figura que consiste en repetir a propósito palabras o conceptos.
Sustitución: acción y efecto de sustituir. Poner a alguien o algo en lugar de otra persona o cosa.
Elipsis: Figura de construcción, que consiste en omitir en la oración una o más palabras, necesarias para la recta construcción gramatical, pero no para que resulte claro el sentido.
Sábado 19 de Junio
El pasado sábado 19 de junio se dio inicio la clase con presencia de la instructora Liliana Bohórquez nos dijo que debíamos formar grupos de 5 personas y bajar a biblioteca por un portátil para desarrollar la actividad de ese día,despues llamó a lista y se realizaron las observaciones correspondientes acerca de los blogs.
Al terminar se dictaron los puntos a desarrollar que son:
• ¿Qué técnicas existen para realizar un resumen?
• ¿Qué es: macro estructura, microestructura y superestructura en un texto?
• ¿Qué es redacción: personal, comercial, diplomática, epistolar?
• Explicar qué es coherencia y cohesión en un texto.
• Defina: Conectores, correferencia, repetición, sustitución y elipsis.
Al terminar se dictaron los puntos a desarrollar que son:
• ¿Qué técnicas existen para realizar un resumen?
• ¿Qué es: macro estructura, microestructura y superestructura en un texto?
• ¿Qué es redacción: personal, comercial, diplomática, epistolar?
• Explicar qué es coherencia y cohesión en un texto.
• Defina: Conectores, correferencia, repetición, sustitución y elipsis.
Carta:
Bogotá D.C, Julio 07 2010
Doctora
Cecilia Aitken
Coordinadora Gestión Documental
SENA-CENTRO
PRESENTE
Asunto:
Solicitud abrir convocatoria cerrada para continuar estudios Tecnológicos.
Respetada doctora me permito dirigirme a ustedes
Para solicitarle que por favor me permita entrar a la convocatoria
Cerrada para continuar mis estudios tecnológicos sin tener que volver a presentar el examen.
Espero su respuesta.
Cordialmente:
Diana Montiel Rodríguez
C.c 1.030.584.744
Bogotá D.C, Julio 07 2010
Doctora
Cecilia Aitken
Coordinadora Gestión Documental
SENA-CENTRO
PRESENTE
Asunto:
Solicitud abrir convocatoria cerrada para continuar estudios Tecnológicos.
Respetada doctora me permito dirigirme a ustedes
Para solicitarle que por favor me permita entrar a la convocatoria
Cerrada para continuar mis estudios tecnológicos sin tener que volver a presentar el examen.
Espero su respuesta.
Cordialmente:
Diana Montiel Rodríguez
C.c 1.030.584.744
Lunes 14 de junio
en este día realizamos la evaluación de nuestra instructora Liliana Bohórquez y Doris Aparicio, el examen de ortografía. Después de que todos los grupos realizaran el examen a cada grupo nos entregaron las evaluaciones de nuestros compañeros para corregirlas con unos parámetros.
Domingo 13 de junio
El pasado domingo 13 de junio la profesora Liliana seguía en evaluación
de esta manera nos dio una breve explicación de las tildes, con palabras sobreesdrújulas, esdrújulas cuales son y que llevan siempre tildes.
Teníamos que terminar las guías pasadas, y nos dijo que trajéramos un diccionario para la evaluación del lunes festivo.
de esta manera nos dio una breve explicación de las tildes, con palabras sobreesdrújulas, esdrújulas cuales son y que llevan siempre tildes.
Teníamos que terminar las guías pasadas, y nos dijo que trajéramos un diccionario para la evaluación del lunes festivo.
LAS DOCE HIJAS DE LA BRUJA DEL MAR
Un joven llamado Jonathan, tomaba sol en el mar era demasiado temprano pero a el le encantaba, cierta mañana aparecieron doce tortugas, llegaron a bañarse, pero de repente se convirtieron en unas bellas y hermosas princesas, haci que ellas se quitaron la ropa y sus aretes que era en lo que su amada y bruja madre las diferenciaba.
Jonathan en broma, robo unos aretes y los escondió. Cuando las jóvenes salieron del agua, y se vistieron y cada una de ellas se coloco sus aretes respetivos y emprendieròn su camino hacia su madre. Pero una quedo en el mar.- Devuélveme mis aretes – dijo la joven-, si lo haces, te llevaré junto a mi madre, la bruja del mar quien te recompensara muy bien.
Jonathan hechizado por la belleza de la muchacha, la siguió enamorado hasta su palacio localizado en el fondo del mar. La bruja, informada de lo sucedido, prometió al joven que le daría unas de sus hijas, siempre que pudiera reconocer a la que el había ayudado.
Jonathan acepto, aunque las princesas del mar se parecían como gotas de agua, pero la que había conocido en la playa también enamorada de él le hizo una seña a escondida para que la reconociera. Y así Jonathan la señalo a ella y los dos enamorados se casaron.
Cuando menos te imagines
Tu verdadero amor lo encontraras.
Un joven llamado Jonathan, tomaba sol en el mar era demasiado temprano pero a el le encantaba, cierta mañana aparecieron doce tortugas, llegaron a bañarse, pero de repente se convirtieron en unas bellas y hermosas princesas, haci que ellas se quitaron la ropa y sus aretes que era en lo que su amada y bruja madre las diferenciaba.
Jonathan en broma, robo unos aretes y los escondió. Cuando las jóvenes salieron del agua, y se vistieron y cada una de ellas se coloco sus aretes respetivos y emprendieròn su camino hacia su madre. Pero una quedo en el mar.- Devuélveme mis aretes – dijo la joven-, si lo haces, te llevaré junto a mi madre, la bruja del mar quien te recompensara muy bien.
Jonathan hechizado por la belleza de la muchacha, la siguió enamorado hasta su palacio localizado en el fondo del mar. La bruja, informada de lo sucedido, prometió al joven que le daría unas de sus hijas, siempre que pudiera reconocer a la que el había ayudado.
Jonathan acepto, aunque las princesas del mar se parecían como gotas de agua, pero la que había conocido en la playa también enamorada de él le hizo una seña a escondida para que la reconociera. Y así Jonathan la señalo a ella y los dos enamorados se casaron.
Cuando menos te imagines
Tu verdadero amor lo encontraras.
jueves, 1 de julio de 2010
MI PUNTO DE VISTA SOBRE LA EUTANASIA:
En lo personal estoy contra la eutanasia ya que el único que tiene derecho sobre la vida humana es Jehová Dios, ya que el fue que creo todo el universo. Y además en las santas escrituras nos dice en (Deuteronomio 5:17),”No debes asesinar”.
“Esto nos muestra que Dios valora la vida humana y que toda persona debe valorar la vida de sus semejantes”
En lo personal estoy contra la eutanasia ya que el único que tiene derecho sobre la vida humana es Jehová Dios, ya que el fue que creo todo el universo. Y además en las santas escrituras nos dice en (Deuteronomio 5:17),”No debes asesinar”.
“Esto nos muestra que Dios valora la vida humana y que toda persona debe valorar la vida de sus semejantes”
Sábado 5 de junio
El pasado 5 de junio con la compañía de nuestra instructora Liliana Bohórquez, nos enumero del uno al siete, de esta forma los números que eran iguales formaran grupos.
Luego entrego los portátiles a los grupos, con unas guías para desarrollar a mano se trataba de. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.
Domingo 6 de junio
El pasado 6 de junio, con la profesora Liliana Bohórquez se inicio clase, comenzó la clase llamando lista, y mientras tanto los grupos de nuevo se formaban para terminar la actividad de competencias comunicativas.
Luego nuestro compañero Andrés gil nos expuso un tema dado por nuestra instructora, de la comunicación en el celebro nos explico lo que es el Reptiliano, la neo corteza. También sobre las barreras de la comunicación que es emisor, canal y receptor nos dio algunos ejemplos con la ayuda de la profesora.
Después socializamos sobre la tarea de medios sincrónicos y asincrónicos. Después de explicarnos y dar ejemplos, nuestra docente nos dilo que realizáramos un debate sobre la eutanasia, por la cual se eligieron dos panelistas que eran John Rincón que era a favor de la eutanasia, Diana Montiel “yo” que era en contra, y la moderadora que fue Tatiana Alvarado. El debate era para la siguiente clase.
Lunes 7 de julio
El pasado lunes de julio inicio la clase, con nuestra instructora Liliana Bohórquez, la profesora recordó lo de los blogs llamando lista así, después hizo unas observaciones sobre el debate de la eutanasia.
Luego nuestra moderadora Tatiana dio las observaciones como se realizaría el debate, y los panelistas comenzaron el debate, en contra y a favor, luego la moderadora asignaba turnos al los demás aprendices y la instructora también daba su punto de vista.
Se llego a la conclusión que la eutanasia debía ser aprobada con ciertos derechos legales.
El pasado 5 de junio con la compañía de nuestra instructora Liliana Bohórquez, nos enumero del uno al siete, de esta forma los números que eran iguales formaran grupos.
Luego entrego los portátiles a los grupos, con unas guías para desarrollar a mano se trataba de. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.
Domingo 6 de junio
El pasado 6 de junio, con la profesora Liliana Bohórquez se inicio clase, comenzó la clase llamando lista, y mientras tanto los grupos de nuevo se formaban para terminar la actividad de competencias comunicativas.
Luego nuestro compañero Andrés gil nos expuso un tema dado por nuestra instructora, de la comunicación en el celebro nos explico lo que es el Reptiliano, la neo corteza. También sobre las barreras de la comunicación que es emisor, canal y receptor nos dio algunos ejemplos con la ayuda de la profesora.
Después socializamos sobre la tarea de medios sincrónicos y asincrónicos. Después de explicarnos y dar ejemplos, nuestra docente nos dilo que realizáramos un debate sobre la eutanasia, por la cual se eligieron dos panelistas que eran John Rincón que era a favor de la eutanasia, Diana Montiel “yo” que era en contra, y la moderadora que fue Tatiana Alvarado. El debate era para la siguiente clase.
Lunes 7 de julio
El pasado lunes de julio inicio la clase, con nuestra instructora Liliana Bohórquez, la profesora recordó lo de los blogs llamando lista así, después hizo unas observaciones sobre el debate de la eutanasia.
Luego nuestra moderadora Tatiana dio las observaciones como se realizaría el debate, y los panelistas comenzaron el debate, en contra y a favor, luego la moderadora asignaba turnos al los demás aprendices y la instructora también daba su punto de vista.
Se llego a la conclusión que la eutanasia debía ser aprobada con ciertos derechos legales.
miércoles, 2 de junio de 2010
GESTOS Y IMAGEN
Acá nos hablan del reconocido y famoso Antanas Mockus,quien para
exigir atención se bajo los pantalones y mostró sus nalgas a los estudiantes de la Nacional , los mas conocidos revolucionarios .
COMUNICACIÒN NO VERBAL
El ser humano se comunica verbal y no verbal por medio de :
susurros,gritos.movientos,etc.como Friensen y Ekman que hicieron
la comprenciòn de la naturaleza en la interacción social.
CÓDIGOS DE LA COMUNICACIÒN NO VERBAL
-kinesis: Determina movimiento corporal EJP:los Norteamericanos
se incomodan ante un Latino o Ingles cuando cruzan las piernas,esto
lo califican como un gesto afeminado.
Hay tres codigos uno de estos es la PROXEMIA: Es cuando cada individuo
considera como "suyo",el espacio y cuando hay una intromisión en su
espacio lo toma como na agresión.
-GESTUALIDAD: Es halgo propio del hombre la expresión este podría
ser por conciencia. La conciencia puede ser por gesto
voluntario o involuntario.
-GESTOS UNIVERSALES: Se destaca una gran discusión ya que persona muy
conocidas como Paul Ekman, invento una cartografìa del rostro humano
de cifrando los gestos como la tristeza,ira,llanto, etc.
se puede percibir entre todas las personas y culturas.
IMAGEN Y SEMEJANZA
En la época comtemporanea ,hay imagenes que nos seducen, y todo esto es por medio de todos los aparatos tecnologicos, con el pasar del tiempo hasta habrán imagenes tridimenciomales completas.
martes, 1 de junio de 2010
miércoles, 26 de mayo de 2010
LUNES FESTIVO (17)
El pasado lunes 17/de Mayo del /2010, la profesora Liliana
nos dijo que creáramos un Blog para los trabajos,y que subiéramos
una foto,con nuestro perfil y hiciéramos una breve autobiografía.
SÁBADO 23
Este día la docente Liliana,nos dio unas guias para
realizarlas , y trataba de la comunicación.
DOMINGO 24
socialisamos todo sobre las guias del sábado, y dramatizamos una obra
de teatro sobre la comunicación en mímica.
martes, 25 de mayo de 2010
AUTOBIOGRAFIA
Mi nombre es Diana Marcela Montiel Rodríguez nací al 5 de diciembre del 1990vivo con mis padres y mis hermanos, estudie en un colegio publico llamado ciudad de Bogotá
toda mi primaria y bachiller, mis metas a largo plazo son estudiar en el exterior y conseguir un excelente empleo
Y actualmente estoy estudiando en el sena.
AUTOEVALUACIÓN
1 cuando me comunico con otros me muestro como soyRTA: SIEMPRE
2 Mis expresiones faciales son expresivas al momento de comunicarme con otras personas
RTA: SIEMPRE
3 Cuando me dirijo a un grupo de personas los miro directamente a los ojos mientras hablo
RTA: ALGUNAS VECES
4 Mantengo contacto visual con las personas al momento de comunicarme con ellas
RTA: ALGUNAS VECES
5 Saludo con agrado a las personas cuando me encuentro con ellas
RTA: SIEMPRE
6 Manejo la entonación y ritmo de voz de acuerdo con el mensaje
RTA: SIEMPRE
7 Realizo pausas para captar la atención de mi interlocutor
RTA: ALGUNAS VECES
8 Vocalizo adecuadamente las palabras con buena dicción
RTA: FRECUENTEMENTE
9 Mantengo una postura congruente con el mensaje que estoy hablando
RTA: SIEMPRE
10 Trasmito una actitud positiva al momento de comunicarme con otros
RTA: FRECUENTEMENTE
11 Utilizo un lenguaje claro y congruente con el de mis interlocutores
RTA: FRECUENTEMENTE
Suscribirse a:
Entradas (Atom)